TDAH: diciembre 2013

Desde el mes que octubre que comencé mi andadura en este curso, he tenido una mezcla de sensaciones: satisfacción, frustración, inquietud, alegría… Como veis, sensaciones muy dispares y diferentes entre ellas.

Empecé con mucho entusiasmo, con muchísimas ganas de aprender cosas para poder ayudar a mis alumnos con TDAH ya que nunca se sabe lo suficiente.

A medida que íbamos avanzando en las entregas, empezó la frustración e inquietud. Me encontré por el camino una nueva herramienta desconocida para mi hasta el momento, “Diigo”, no había forma de entenderme con ella, necesite dedicar muchísimas horas hasta que conseguí comprender algo y creo que todavía no la domino del todo, me queda mucho por aprender. Creo que necesitaría un curso sólo de Diigo para dominarlo.

Hemos podido trabajar con otro tipo de herramientas y redes sociales que no nos han resultado tan complejas porque las utilizamos de vez en cuando, como el twitter y en el caso del blog, nos ha ayudado a refrescar un poco la memoria y volver a utilizarlo.

A lo largo de todo el curso hemos contado con la incondicional ayuda y el ánimo de nuestra tutora que siempre ha estado ahí y enseguida nos ha resuelto nuestras dudas, gracias Pilar V.

Una vez finalizado este último bloque y esperando haber superado todos ellos, me siento contenta y satisfecha, satisfecha por los resultados y el esfuerzo que he tenido que realizar a los largo de estos meses y contenta, porque he podido aprender muchas cosas que a partir de mañana mismo, aplicaré en mi aula con mis alumnos a los que tanto quiero.

Hasta pronto.

TÍTULO: Resolución de problemas.

NIVEL: 2º Educación Primaria

JUSTIFICACIÓN:

El alumno con TDAH padece una serie de problemas que afectan a su rendimiento escolar: unas veces por su comportamiento, impulsividad e hiperactividad, otras porque su falta de atención y concentración no le permiten que los contenidos escolares acaben siendo significativos para él, mostrando lagunas en los aprendizajes, o su olvido constante de lo aprendido (como las tablas de multiplicar) le obligue a estudiar una y otra vez los mismos contenidos.

En general, la asignatura de matemáticas es una materia compleja con unos resultados no demasiados alentadores en nuestro país. Para los alumnos con TDAH las dificultades en matemáticas se multiplican, debido a que el déficit afecta a aspectos involucrados en la resolución de problemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Identificar los datos de un problema.
Elegir, a partir del enunciado, la operación que resuelve un problema.
Aplicar la suma y la resta para resolver los problemas en situaciones reales.
Expresar la solución de un problema de forma oral y escrita.
Comprobar que la solución es coherente.

CONTENIDOS

Números del 0 al 999.
Sumas con y sin llevadas.
Restas con y sin llevadas.
Problemas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática: seguir los pasos adecuados para resolver problemas de suma y resta.
Tratamiento de la información y competencia digital: realizar y resolver las actividades interactivas que se proponen en el proyecto de aula.
Autonomía e iniciativa personal: desarrollar la capacidad de elección.

METODOLOGÍA

Activa
Participativa

TAREAS Y ACTIVIDADES

Lectura del enunciado.
Completar los datos del enunciado.
Seleccionar la operación correspondiente y resolverla.
Corregir los problemas de manera grupal.
Repetir el proceso de resolución de problemas en la pizarra digital con otros tres ejemplos más.

TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad se corresponde con la segunda quincena del segundo trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Representar los datos de un problema mediante un dibujo o esquema.
Comprender el enunciado de un problema.
Identificar los datos y la pregunta que plantea un problema.
Elegir la operación que resuelve el problema.

DESARROLLO DE LAS SESIONES

Primera sesión

Primeramente iniciaremos las sesiones con el libro de texto ayudándonos de la pizarra digital proyectando el libro digital. De esta manera fomentaremos la atención de todos los alumnos y del alumno con TDAH en particular.

Comenzaremos leyendo en voz alta el enunciado del problema y les pediremos que subrayen los datos y los completen en el ejercicio nº 1.

Una vez leído el enunciado, deben de seleccionar el "más" o o el "menos". Preguntar a los alumnos por qué han escogido una u otra. Llegar a un acuerdo entre todos sobre cuál es la palabra correcta.

Recordamos a los niños que la suma sirve para juntar o añadir, calcular el total…. y que la resta sirve para separar o quitar, calcular la diferencia, lo que tienes de más, lo que tienes de menos…

Les dejaremos que resuelvan individualmente la actividad 3 y corregirla en común.

Uno vez que completamos la primera página, advertimos a los alumnos que en los problemas de la página siguiente van a hacer sumas y restas y restas con llevadas, y que tienen que escoger la operación que resuelve cada problema.

Leeremos uno por uno el resto de los problemas y dejaremos tiempo para que los vayan resolviendo individualmente.

Les recomendaremos que la misma estrategia que hemos seguido en el problema que hemos realizado anteriormente y que antes de escribir la solución comprueben si el resultado es coherente con los datos del problema.

Corregir los problemas en la pizarra para reforzar la colocación y el nombre de los términos de las operaciones. Pedir a los alumnos que justifiquen por qué han elegido la suma o la resta para resolverlos.

Como actividad específica para desarrollar la atención, teniendo en cuenta tenemos a un alumno con TDAH, diríamos a los alumnos que miraran los resultados de los cuatro problemas y que rodearan de naranja los números que están entre el 0 y el 200, de amarillo los que están entre el 200 y 400 y de verde los que están entre el 400 y 500.

Segunda sesión

Practicaríamos la resolución de problemas en la pizarra digital y sin libro de texto ya. Seleccionamos a un alumno para que salga, procurando que sean alumnos que tienen dificultades de aprendizaje o de atención. Hay que resolver tres problemas. Seleccionamos unos de ellos: